Συνέντευξη από τον Υποδιευθυντή του 2ου ΕΠΑ.Λ., κ. Δημοσθένη Γεωργιτζίκη

Στο πλαίσιο της σχολικής εφημερίδας θα πάρουμε συνέντευξη από τον κ. Γεωργιτζίκη, υποδιευθυντή του σχολείου μας, του 2^ου ΕΠΑΛ, και πρώην  τομεάρχη του τομέα Γεωπονίας.

Ερώτηση 1^η :Τί έχετε σπουδάσει και γιατί το επιλέξατε;

Έχω σπουδάσει στο ΤΕΙ Γεωπονίας της Θεσσαλονίκης με κατεύθυνση ζωική παραγωγή. Αφού τελείωσα και πήρα το πτυχίο έδωσα κατατακτήριες εξετάσεις ως απόφοιτος του ΤΕΙ και μπήκα στην Παιδαγωγική Ακαδημία της χώρας μας. Όσον αφορά το γιατί διάλεξα αυτό το επάγγελμα δεν ήταν τόσο συνειδητό. Ήταν η τρίτη φορά που έδινα πανελλαδικές εξετάσεις και τότε κάναμε ένα ενιαίο μηχανογραφικό και δηλώναμε διάφορες σχολές. Από τις σχολές που είχα δηλώσει έτυχε να «πιάσω» τα μόρια του ΤΕΙ Γεωπονίας. Στην προσπάθεια μου λοιπόν να εισέρθω  στην τριτοβάθμια εκπαίδευση έτυχε να περάσω στη συγκεκριμένη σχολή, οπότε δεν μπορώ να πω ότι ήταν κάτι που ήθελα.  

Ερώτηση 2^η : Έχετε εργαστεί σε άλλους επαγγελματικούς χώρους πριν την εκπαίδευση;

Ναι, έχω εργαστεί σε αρκετούς επαγγελματικούς χώρους αλλά για μικρό χρονικό διάστημα. Η πρώτη μου εργασιακή εμπειρία ήταν το μάζεμα σταφυλιών στην περιοχή της Κάριανης. Επίσης τα καλοκαίρια,  όταν ήμουν φοιτητής αλλά και πριν από το ΤΕΙ,  δούλευα σε οικοδομές στο χωριό μου. Ακόμη έχω δουλέψει  σε επιπλοποιείο για τέσσερις μήνες, με υδραυλικούς έχω δουλέψει ως βοηθός κάποιους μήνες, με ηλεκτρολόγους και γενικά έχω ασχοληθεί με δουλειές που έχουν να κάνουν με την οικοδομική δραστηριότητα. Για ένα πολύ μικρό διάστημα δούλεψα και σε ένα εργοστάσιο κατασκευής παπουτσιών. Έχω κάνει αρκετές δουλειές αλλά όχι για μεγάλο χρονικό διάστημα ώστε να τις μάθω καλά.

Ερώτηση 3^η: Πόσα χρόνια εργάζεστε στο σχολείο μας, το 2^ο ΕΠΑΛ;

Στο 2^ο ΕΠΑΛ είμαι από το 2002, άρα εδώ και 14 χρόνια. Πριν από το 2^ο ΕΠΑΛ ήμουνα  στο 1^ο ΕΠΑΛ από το 1990 μέχρι και το 2002.

Ερώτηση 4^η: Πώς επηρεάζει η εργασία σας την προσωπική σας ζωή;

Στη ζωή ενός καθηγητή υπάρχουν αρκετές ελεύθερες ώρες μέσα στην ημέρα. Στο μόνο βαθμό που την επηρεάζει είναι πως, αν θες να είσαι συνεπής στο επάγγελμα το οποίο ασκείς, πρέπει να κάνεις προετοιμασία για την επόμενη ημέρα. Έτσι υπάρχουν απογευματινά που θα πρέπει να διορθώσεις γραπτά, ανάλογα βέβαια με την ειδικότητα την οποία έχεις, γιατί σίγουρα υπάρχουν ειδικότητες που έχουν πιο εύκολο έργο και άλλες πιο δύσκολο. Επίσης είναι η προετοιμασία για την επόμενη ημέρα που μερικές φορές είναι λιγότερη και άλλες περισσότερη. Κάτι ακόμη που επηρεάζει την προσωπική ζωή είναι το ψυχολογικό κομμάτι. Όταν όλη την μέρα «τρίβεσαι» με έφηβους μαθητές και όταν υπάρχουν εντάσεις και προβλήματα, αυτό μπορεί να σου επηρεάσει όλη την υπόλοιπη μέρα. Σου μένει μια στεναχώρια και προσπαθείς να αναλογιστείς τι έγινε, τι θα γίνει, και τι θα μπορούσε να γίνει.

Ερώτηση 5^η: Παλιότερα ήσασταν Τομεάρχης του Τομέα Γεωπονίας ενώ τώρα είστε Υποδιευθυντής, ποια είναι η διαφορά μεταξύ των δύο θέσεων ευθύνης;

Ουσιαστικά η διαφορά έγκειται σε αυτό που είπες στο τέλος, δηλαδή στη θέση ευθύνης. Κάθε θέση ευθύνης είναι διαφορετική. Ο θεσμός του Τομεάρχη έχει να κάνει περισσότερο με το πώς μπορείς στον τομέα που είσαι υπεύθυνος να βοηθήσεις και να οργανώσεις καλύτερα τους εργασιακούς χώρους στα μαθήματα, που όπως ξέρετε είναι θεωρητικά και εργαστηριακά. Κατά κύριο λόγο ο Τομεάρχης ασχολείται περισσότερο  με το θεσμό των εργαστηρίων. Πώς θα λειτουργήσουν, πώς θα οργανωθούν, τι υλικά θα χρειαστεί να πάρουμε. Οι ευθύνες του Τομεάρχη σε σύγκριση με αυτές του Υποδιευθυντή είναι σίγουρα λιγότερες. Όταν είσαι Τομεάρχης έχεις ένα συγκεκριμένο αντικείμενο, ενώ όταν είσαι Υποδιευθυντής ασχολείσαι με πολύ περισσότερα. Έχεις να ασχοληθείς με την λειτουργία του σχολείου, πώς θα λειτουργήσει το σχολείο και σε καθημερινή βάση αλλά και σε ετήσια. Άλλες ευθύνες που έχουμε ως Υποδιευθυντές είναι πώς θα βοηθήσουμε και τους μαθητές να κάνουν καλύτερη τη διαβίωσή τους μέσα στον σχολείο. Στον Υποδιευθυντή εναπόκειται η λύση και τυχόν προβλημάτων που έχουν οι μαθητές είτε είναι σχολικά είτε διάφορα προβλήματα στην προσωπική  τους ζωή. Θέλουμε λίγο να νιώσουν οι μαθητές πιο άνετα μέσα στο σχολείο. Με αυτά που έχω δει μέχρι τώρα, διότι ανέλαβα τη θέση του υποδιευθυντή πριν από λίγους μήνες, διαπίστωσα  ότι έχει αρκετά περισσότερες ευθύνες απ’ αυτές του Τομεάρχη.

Ερώτηση 6^η: Πόσο σημαντικός πιστεύετε ότι είναι για τους μαθητές ο σχολικός επαγγελματικός προσανατολισμός;

Λοιπόν, τον Σ.Ε.Π τον υπηρετώ, τον υπηρετούσα μάλλον, γιατί πλέον δεν είναι στην ευθύνη μου, εδώ και μια οκταετία. Θεωρώ ότι είναι πολύ σημαντικός, ειδικά για παιδιά της πρώτης λυκείου που έρχονται στο σχολείο μας χωρίς ίσως να το γνωρίζουν. Αυτό γίνεται γιατί διαλέγουν το σχολείο μας βάση των μαθησιακών δυνατοτήτων, γιατί δεν ξέρουν να μελετούν είτε γιατί νομίζουν ότι δεν έχουν δυνατότητες. Αυτό που βλέπω από αυτόν τον θεσμό που υπηρετώ εδώ και πολλά χρόνια είναι ότι έρχονται παιδιά χωρίς να ξέρουν τι θα κάνουν στο μέλλον, τι τομέα θα επιλέξουν, γιατί όπως ξέρετε στην δευτέρα λυκείου πρέπει να διαλέξεις τομέα και στην τρίτη ειδικότητα.  Πολλά παιδιά έρχονται και δεν ξέρουν τι να κάνουν στην ζωή τους, τι τους αρέσει και ακόμα τι γίνεται μετά το τέλος του λυκείου. Μέσα από το Σ.Ε.Π. δίνουμε πληροφορίες και οδηγίες και στα παιδιά τα οποία δεν έχουν αποφασίσει τι θα ακολουθήσουν και στα παιδιά που έχουν κατασταλάξει. Το παράπονο που έχω από τον θεσμό του Σ.Ε.Π. είναι ότι θα μπορούσε να είναι πιο ερευνητικός στα ενδιαφέροντα των παιδιών. Αυτό το κενό προσπαθώ εγώ να το καλύψω βρίσκοντας τα ενδιαφέροντα των παιδιών, ώστε να μπορέσω να τα υποδείξω την καλύτερη επιλογή για αυτά.

Ερώτηση 7^η: Ποιες επαγγελματικές διεξόδους έχει ένας μαθητής του ΕΠΑ.Λ. και ποια είναι τα πλεονεκτήματα σε σχέση με ένα μαθητή του Γενικού λυκείου;

Όταν ένας μαθητής τελειώνει το ΕΠΑ.Λ. παίρνει δύο τίτλους, ένας είναι το απολυτήριο λυκείου και ένα είναι το πτυχίο της ειδικότητας, ενώ στο ΓΕΛ οι μαθητές παίρνουν μόνο απολυτήριο λυκείου. Το πλεονέκτημα του πτυχίου ειδικότητας είναι ότι δίνει στο μαθητή περισσότερες επαγγελματικές διεξόδους. Αν δεν προχωρήσει στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, μπορεί να βρει ευκολότερα δουλειά από έναν μαθητή του ΓΕΛ.

Ερώτηση 8^η: Ποιο είναι το σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση;

Το σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι διαφορετικό από του ΓΕΛ. Οι μαθητές δίνουν πανελλαδικές εξετάσεις σε τέσσερα μαθήματα: γλώσσα, μαθηματικά και τα δύο μαθήματα της ειδικότητας που θα επιλέξουν. Τα τελευταία χρόνια έχουμε δει πολλές μικροαλλαγές στο σύστημα εισαγωγής π.χ. μέχρι πριν δύο χρόνια οι μαθητές του ΕΠΑΛ είχαν την δυνατότητα να περάσουν και σε πανεπιστήμια, ενώ τα τελευταία δύο χρόνια μπορούν να περάσουν μόνο σε ΤΕΙ, σχολές υπαξιωματικών στο στρατό, αστυφύλακες, στην αστυνομία και στο εμπορικό ναυτικό. Οι συντελεστές της γλώσσας και των μαθηματικών είναι 1,5 ενώ στα μαθήματα ειδικότητας ο συντελεστής είναι 3,5. Άρα είναι πιο εύκολο να εισαχθούν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, αφού τα μαθήματα ειδικότητας έχουν μεγαλύτερη βαρύτητα. Κάτι τέτοιο δεν ισχύει στα ΓΕΛ. Μια άλλη μικροαλλαγή είναι ότι οι μαθητές του ΕΠΑΛ μπορούν να δηλώσουν πανεπιστημιακές σχολές της ειδικότητάς τους και το 1% θα εισαχθεί σε ΑΕΙ. Θεωρώ ότι το 1% είναι μικρό ποσοστό. Κάτι άλλο που αλλάζει είναι ότι πλέον έχουν τη δυνατότητα να περάσουν σε σχολές πυροσβεστικής.

Ερώτηση 9^η: Το σχολείο μας έχει συμμετάσχει σε δύο ευρωπαϊκά προγράμματα, στο ένα έχετε συμμετάσχει και εσείς. Ποια πιστεύετε ότι είναι τα οφέλη για το σχολείο και για τους μαθητές;

Τα προγράμματα αυτά ονομάζονται Comenius. Είχαν διάρκεια δύο χρόνια και είχα τη χαρά να συμμετάσχω σε ένα από αυτά τα προγράμματα. Είναι μια πάρα πολύ καλή εμπειρία και αυτό μπορώ να το πω και από προσωπική εμπειρία αλλά και από μαρτυρίες μαθητών. Τα οφέλη είναι πολλά. Οι μαθητές είχαν τη δυνατότητα να επικοινωνήσουν με μαθητές από άλλες χώρες. Οι χώρες που συμμετείχαν στο πρόγραμμα ήταν η Πολωνία, η Βουλγαρία, η Πορτογαλία, η Τουρκία και η Ελλάδα. Το σχολείο ωφελήθηκε γιατί έγινε γνωστό σε άλλα σχολεία που δεν ήξεραν καν που είναι οι Σέρρες. Με τους εκπαιδευτικούς έγινε ανταλλαγή πληροφοριών για το πως θα γίνει καλύτερη η διδασκαλία. Όσον αφορά τους μαθητές, τους δόθηκε η δυνατότητα να κάνουν ταξίδια που αλλιώς δεν θα μπορούσαν να κάνουν με δικά τους χρήματα αφού το πρόγραμμα κάλυπτε τα έξοδα. Δημιουργήθηκαν στενές φιλίες με αποτέλεσμα να υπάρχει συναισθηματική φόρτιση την ημέρα της αποχώρησης. Και αυτές οι φιλίες κρατάνε ακόμη. Επίσης προσωπικά ωφελήθηκα, γιατί επισκέφτηκα μέρη που τα γνώριζα μόνο από τον χάρτη. Εύχομαι να ξαναγίνουν τέτοια προγράμματα.

• Αυτά είχαμε να σας ρωτήσουμε και ευχαριστούμε που μας δώσατε αυτή τη συνέντευξη.

• Εγώ ευχαριστώ και σας εύχομαι καλή επιτυχία στο έργο σας και ως μαθητές και ως δημοσιογράφοι. 

Μπατμάνη Δήμητρα - Νάση Λάζαρος (Β3)

Καθαρά Δευτέρα

Ο. Ελύτης «Ο χαρταετός»

Κι όμως ήμουν πλασμένη για χαρταετός.

Τα ύψη μου άρεσαν ακόμη

και όταν έμενα στο προσκέφαλο μου μπρούμυτα

τιμωρημένη ώρες και ώρες.

ένιωθα το δωμάτιο μου ανέβαινε

-δεν ονειρευόμουν- ανέβαινε

φοβόμουνα και μου άρεσε.

...

(Οδυσσέας Ελύτης, Μαρία Νεφέλη)

Συνέντευξη από την Τομεάρχη του Τομέα Γεωπονίας, Τροφίμων και Περιβάλλοντος και του Τομέα Διοίκησης και Οικονομίας, κ. Χάψαλη Δέσποινα

1) Γιατί αποφασίσατε να σπουδάσετε γεωπόνος;

Αν και η γεωπονία  ήταν η πρώτη μου επιλογή  στο μηχανογραφικό και πέρασα  με υποτροφία στο πανεπιστήμιο,  δεν ήταν αυτό που ήθελα από μικρή να σπουδάσω. Από μικρή είχα τρέλα με τα μαθηματικά και με αυτή την επιστήμη  ήθελα να ασχοληθώ,  αλλά επέλεξα τη Γεωπονία - μετά από παρότρυνση του νυν συζύγου μου- επειδή είχε γρήγορη επαγγελματική αποκατάσταση.  Αλλά  μέχρι να τελειώσω τις σπουδές μου  άλλαξαν τα δεδομένα και έτσι παιδευόμουν επί 15 χρόνια να βρω μια μόνιμη δουλειά. Γι’ αυτό συμβουλεύω τους μαθητές μου, αλλά και  τα παιδιά μου,  να επιλέξουν αυτό που θέλουν και αγαπούν πραγματικά και όχι αυτό που φαίνεται ότι θα έχει  επαγγελματική αποκατάσταση.

Συνέντευξη από τη Διευθύντρια του 2ου ΕΠΑ.Λ., κ. Σαμαρτζίδου Μαρία

-Πόσα  χρόνια διδάσκετε;

Διδάσκω συνολικά 25 χρόνια.

-Ποια είναι η ειδικότητά σας ;

Είμαι φιλόλογος.

-Είναι η δουλειά του φιλολόγου πιο δύσκολη στα ΕΠΑΛ με δεδομένο ότι στα επαγγελματικά λύκεια δίνεται βαρύτητα στα μαθήματα ειδικότητας;

Όχι είναι το ίδιο. Τα σχολεία δεν διαχωρίζονται στα επαγγελματικά και στα γενικά σχετικά με την απόδοση της δουλειάς ενός φιλολόγου.

-Ποια είναι τα καθήκοντά σας ως διευθύντρια;

Διοικητικά, τα προβλήματα των μαθητών, τα θέματα πειθαρχίας και τάξης ενός σχολείου, τα προβλήματα των κτιριακών εγκαταστάσεων, και γενικά  ό,τι έχει σχέση με τη λειτουργία των σχολικών εγκαταστάσεων.

-Τι άλλαξε από τότε που γίνατε διευθύντρια;

Οι ώρες που απασχολούμαι στο σχολείο και οι ευθύνες.

-Αν είχατε να διαλέξετε ανάμεσα στο διδακτικό και στο διοικητικό έργο ποιο θα προτιμούσατε;

Το διδακτικό.

-Ποια είναι η άποψη σας για το μέλλον των ΕΠΑ.Λ.;

Πιστεύω θα είναι καλύτερο. Όσο θα υπάρχουν άνθρωποι με οράματα σίγουρα το μέλλον θα είναι πάντα καλύτερο.

-Τι πιστεύετε ότι θα βοηθούσε στην καλύτερη λειτουργία των ΕΠΑΛ;

Όσο θα συνεργάζονται καθηγητές, μαθητές, σύλλογος γονέων και κηδεμόνων, και διευθυντές θα έχουμε ένα θετικό αποτέλεσμα.

-Ποια είναι η θέση σας για τους πρόσφυγες και γενικά για τους αλλοδαπούς μαθητές στο σχολείο; Ποια είναι η θέση τους στο σχολείο;

Το δημόσιο σχολείο είναι ανοικτό σε όλα τα παιδιά του κόσμου. Η παιδεία πρέπει να δίνεται απλόχερα σε όλους τους νέους χωρίς διακρίσεις (χρώμα, θρησκεία, έθνος). Όλα τα παιδιά πρέπει να έχουν ίσα δικαιώματα στην εκπαίδευση.

Τομέας Διοίκησης και Οικονομίας

Στις 22/2/2017 κατά τη διάρκεια της τρίτης διδακτικής ώρας, στο τμήμα Α2 και στο μάθημα "Αρχές Οικονομίας", οι μαθητές Δημήτρης Λιώτης και Λάζαρος Νάση μίλησαν με την καθηγήτριά τους Χρυσάνθη Μούρτζιου για θέματα που τους ενδιαφέρουν σχετικά με τον Τομέα. Ακολουθεί η συνέντευξη: 

• Κα Μούρτζιου, διδάσκετε στον Τομέα Οικονομίας-Διοίκησης. Τι σπουδές έχετε κάνει και γιατί επιλέξατε την εκπαίδευση; 

Η ενασχόλησή μου με την εκπαίδευση ήταν για μένα όνειρο ζωής και γι' αυτό προσπάθησα να δημιουργήσω τις κατάλληλες προϋποθέσεις προκειμένου να ασχοληθώ με το επάγγελμα του εκπαιδευτικού. Για να διοριστεί κάποιος /α ως καθηγητής του κλάδου ΠΕ09 Οικονομολόγων θα πρέπει να έχει τελειώσει μια πανεπιστημιακή σχολή που άπτεται των οικονομικών επιστημών, αλλά και να αποκτήσει παιδαγωγικές γνώσεις από την Α.ΣΠΑΙ.ΤΕ ή από κάποια παιδαγωγική σχολή (Διδασκάλων ή νηπιαγωγών). Μέσα στα πλαίσια της δια βίου μάθησης μπορεί να συνεχίσει με την απόκτηση μεταπτυχιακού ή διδακτορικού.

• Μπορείτε να μας παρουσιάσετε τον Τομέα Οικονομίας-Διοίκησης; 

Τα επαγγέλματα που ασχολούνται με την Οικονομία & Διοίκηση είναι διαχρονικά και πάντα επίκαιρα. Τα Διοικητικά στελέχη μιας επιχείρησης, τα στελέχη του Λογιστηρίου, οι υπεύθυνοι Γραμματείας αποτελούν αναπόσπαστο κoμμάτι κάθε επιχείρησης. Ο τομέας της Οικονομίας & Διοίκησης απευθύνεται σε νέους και νέες με υψηλά ιδανικά και στόχους για καταξιωμένη καριέρα, στον χώρο των επιχειρήσεων, των τραπεζών καθώς και σε δημόσιες επιχειρήσεις και οργανισμούς. 

Το Μarketing, η Διοίκηση Επιχειρήσεων, τα Logistics οι Τουριστικές Επιχειρήσεις αποτελούν τις βασικές ειδικότητες του τομέα Διοίκησης και Οικονομίας.

Συγκεκριμένα ο Τομέας Διοίκησης και Οικονομίας περιλαμβάνει τις ειδικότητες: 

Υπάλληλος Διοίκησης και Οικονομικών Υπηρεσιών 

Υπάλληλος Αποθήκης και Συστημάτων Εφοδιασμού 

Υπάλληλος Εμπορίας και Διαφήμισης 

Υπάλληλος Οικονομίας και Διοίκησης στον Τουρισμό 

• Ποιες είναι οι επαγγελματικές προοπτικές μετά το ΕΠΑ.Λ; Αν κάποιος δεν ενδιαφέρεται για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, πού θα τον βοηθήσει το πτυχίο του ΕΠΑ.Λ από τη συγκεκριμένη ειδικότητα; 

Το επάγγελμα του Οικονομολόγου χαίρει ιδιαίτερης ζήτησης στην αγορά εργασίας, αντίστοιχη όμως είναι και η προσφορά στελεχών για τον συγκεκριμένο χώρο. Σήμερα, η ζήτηση φαίνεται ότι εξαρτάται από την εξειδίκευση που θα λάβει ο κάθε Οικονομολόγος. Οι αμοιβές ενός Οικονομολόγου είναι ανάλογες με τη θέση που κατέχει και σε ορισμένες περιπτώσεις μπορεί να φτάσουν πολύ υψηλά.

Οι απόφοιτοι ανωτέρων και ανωτάτων οικονομικών σχολών αποτελούν την κύρια πηγή στελεχών των οικονομικών και άλλων τμημάτων φορέων, οργανισμών, επιχειρήσεων, τραπεζών, ιδρυμάτων, κέντρων ερευνών και δημόσιων υπηρεσιών. Σε αυτούς τους χώρους απασχολείται η πλειοψηφία των Οικονομολόγων. Οι απόφοιτοι σχολών μη τριτοβάθμιας εκπαίδευσης μπορούν να απασχοληθούν σε βοηθητικές θέσεις στους παραπάνω χώρους, υπό την επίβλεψη ανώτερων στελεχών.

Οι πτυχιούχοι έχουν τη δυνατότητα να ανοίξουν ιδιωτικό γραφείο παροχής οικονομικών υπηρεσιών, φροντιστήριο, ή και να ασχοληθούν με την παροχή ιδιαίτερων μαθημάτων. Τέλος, μπορούν να γίνουν καθηγητές ενιαίων λυκείων και ΤΕΕ, μετά από φοίτηση στην Παιδαγωγική Τεχνική Σχολή της ΑΣΠΑΙΤΕ .

Επίσης θα πρέπει να τονίσουμε ότι ο μαθητής που δεν ενδιαφέρεται για την εισαγωγή του σε ΑΕΙ και ΤΕΙ μπορεί να συνεχίσει τις σπουδές του στα ΙΕΚ (ινστιτούτα επαγγελματικής κατάρτισης) , όπου υπάρχουν αντίστοιχες ειδικότητες του τομέα οικονομίας και έτσι να αποκτήσει επιπλέον γνώσεις που θα επισφραγιστούν με τις εξετάσεις πιστοποίησης .

• Υπάρχει προτίμηση των μαθητών στο συγκεκριμένο τομέα; Ποιες πιστεύετε ότι είναι οι προοπτικές απασχόλησης στο Ν. Σερρών; 

Οι Οικονομικές σπουδές οδηγούν τον άνθρωπο στη συνειδητοποίηση της πραγματικότητας και στην επίλυση οικονομικών προβλημάτων. Στη χώρα μας οι Οικονομικές σπουδές έχουν αναπτυχθεί σημαντικά και συνεχίζουν να αναπτύσσονται σε συνεργασία βεβαίως και με άλλους επιστημονικούς κλάδους. Οι προοπτικές του Οικονομολογικού επαγγέλματος είναι σημαντικές, αφού έχει την υψηλότερη ζήτηση στην αγορά εργασίας σύμφωνα με πρόσφατα δημοσιευμένες έρευνες. Για όλους αυτούς τους λόγους πολλοί μαθητές ακολουθούν τον τομέα Οικονομίας και Διοίκησης. Οι προοπτικές απασχόλησης στο νομό μας θεωρείται ότι είναι οι ίδιες με αυτές σε άλλους νομούς.

• Μπορείτε να μα μιλήσετε για το 4ο Έτος Μαθητείας που λέει το υπουργείο ότι θα εφαρμόσει; 

Στο 4ο έτος μαθητείας (Δημοσιευμένο στο ΦΕΚ 3529/2016) η εκπαίδευση γίνεται:

Α) στο χώρο εργασίας για 4 ημέρες την εβδομάδα με αποζημίωση των μαθητών με το 75% του κατώτατου ημερομισθίου: 16,84ευρώ και ασφάλιση και

Β) εργαστηριακό μάθημα 1 ημέρας στα Εργαστηριακά Κέντρα.

Η διάρκεια Μαθητείας είναι 9 μήνες και ο μαθητευόμενος μπορεί μετά από πιστοποίηση, να πάρει πτυχίο Ειδικότητας, επιπέδου 5 . Δικαίωμα στο θεσμό της Μαθητείας έχουν :

• οι απόφοιτοι: - με απολυτήριο ΕΠΑΛ και πτυχίο ειδικότητας - που βρίσκονται εκτός ασφάλισης, εκπαίδευσης ή κατάρτισης 
• και είναι 18-24 ετών. 

Η τελευταία αρκούδα της Πίνδου

Ο μαθητής Θάνος Κοπρίδης (Α2) δίνει ένα δικό του τέλος στο απόσπασμα του Δ. Χατζή "Η τελευταία αρκούδα της Πίνδου" που υπάρχει στο σχολικό εγχειρίδιο σελ. 87-90.

… Σκεφτόταν για πολύ καιρό τι θα μπορούσε να κάνει και του ήρθε μια ιδέα. Σκέφτηκε να βοηθήσει αυτός, ώστε οι αναμνήσεις του από το χωριό να ξαναζωντανέψουν. Είχε πολύ καιρό μπροστά του να σκεφτεί τις αλλαγές που θα έκανε. Οι χωρικοί που μείνανε στο χωριό δεν ήτανε πολλοί, ήτανε όμως αρκετοί για να βοηθήσουν ώστε να ξαναζωντανέψει το χωριό. Σκέφτηκε τα παλιότερα έθιμα και την παλιά εικόνα του χωριού. Μίλησε στους συγχωριανούς του και όλοι μαζί άρχισαν να ξαναχτίζουν το όμορφο χωριό τους και να επισκευάζουν τα νεοκλασικά τους σπίτια. Μάζεψε τα παιδιά και τους είπε πως πρέπει να αγαπάνε τον τόπο τους. Τους έδειξε παλιά παιχνίδια και τους ενθουσίασε. Πέρασαν έτσι μήνες σκληρής δουλειάς και στο τέλος τα κατάφεραν. Όταν έφτασε η Άνοιξη, πήγε να δει την αρκούδα του. Δεν την βρήκε όμως στη φωλιά της και κατέβηκε σκυθρωπός προς το ποτάμι. Εκεί έκπληκτος είδε την αγαπημένη του αρκούδα να τρώει ψάρια. Έτρεξε και την αγκάλισε. Καινούργια ζωή άρχιζε και για τους δυο.

Τσικνοπέμπτη

Βραδιά Τσικνοπέμπτης στις Σέρρες. Γιατί "βίος ανεόρταστος μακρά οδός απανδόκευτος". Τη φράση αυτή την είπε ο Δημόκριτος και σημαίνει "ζωή χωρίς γιορτή είναι μακρύς δρόμος χωρίς πανδοχείο¨.

                                 

  

Μάρτης ή Μαρτιά

Στον Τομέα Υγείας Πρόνοιας και συγκεκριμένα στην ειδικότητα των Βοηθών Βρεφονηπιοκόμων του 2ου ΕΠΑ.Λ. οι μαθητές ετοιμάζονται να υποδεχτούν την Άνοιξη με το αρχαιοελληνικό έθιμο του ¨Μάρτη¨. Μοιράζουν σχετικά βραχιολάκια και μας ξεσηκώνουν όλους, μαθητές και καθηγητές.

«Μάρτης» ή «Μαρτιά»

Ο Μάρτης ή Μαρτιά είναι ένα παμπάλαιο έθιμο, με βαλκανική διασπορά. Πιστεύεται ότι έχει τις ρίζες του στην Αρχαία Ελλάδα και συγκεκριμένα στα Ελευσίνια Μυστήρια, όπου οι μύστες έδεναν μια κλωστή, την Κρόκη, στο δεξί τους χέρι και το αριστερό τους πόδι, όπως παρατηρεί ο λαογράφος Νικόλαος Πολίτης.

Σύμφωνα με το έθιμο, την 1η του Μάρτη, οι μητέρες φορούν στον καρπό του χεριού των παιδιών τους ένα βραχιολάκι, φτιαγμένο από στριμμένη άσπρη και κόκκινη κλωστή, τον Μάρτη ή Μαρτιά, για να τα προστατεύει από τον πρώτο ήλιο της Άνοιξης, που είναι ιδιαίτερα βλαβερός, σύμφωνα με τις λαϊκές δοξασίες. Ο Μάρτης προφυλάσσει επίσης, όπως πιστεύεται, από τα κουνούπια και τους ψύλλους και ακόμα απομακρύνει τις αρρώστιες και άλλα κακά.

Τον φτιάχνουν την τελευταία μέρα του Φλεβάρη και τον φορούν την πρώτη μέρα του Μάρτη, πριν βγουν από το σπίτι. Σε μερικές περιοχές ο Μάρτης φοριέται στο μεγάλο δάχτυλο του ποδιού σαν δαχτυλίδι για να μην σκοντάφτει ο κάτοχός του.

Το βραχιολάκι αυτό το βγάζουν στο τέλος του μήνα, ή το αφήνουν πάνω στις τριανταφυλλιές όταν δουν το πρώτο χελιδόνι, για να τον πάρουν τα πουλιά και να χτίσουν τη φωλιά τους ή το καίνε με το αναστάσιμο φως του Πάσχα.

Η Χριστιανική Εκκλησία δια του Ιωάννου του Χρυσοστόμου θεωρεί το έθιμο ειδωλολατρικό ήδη από το 5ο αιώνα.

Ο «Μάρτης» στα Βαλκάνια

Το έθιμο του Μάρτη γιορτάζεται ίδιο και απαράλλαχτο στα Σκόπια με την ονομασία Μάρτινκα και στην Αλβανία ως Βερόρε. Οι κάτοικοι των δυο γειτονικών μας χωρών φορούν βραχιόλια από κόκκινη και άσπρη κλωστή για να μην τους «πιάσει» ο ήλιος, τα οποία και βγάζουν στα τέλη του μήνα ή όταν δουν το πρώτο χελιδόνι. Άλλοι πάλι, δένουν τον Μάρτη σε κάποιο καρποφόρο δέντρο, ώστε να του χαρίσουν ανθοφορία, ενώ μερικοί τον τοποθετούν κάτω από μια πέτρα κι αν την επόμενη ημέρα βρουν δίπλα της ένα σκουλήκι, σημαίνει ότι η υπόλοιπη χρονιά θα είναι πολύ καλή.

Τηρώντας παραδόσεις και έθιμα αιώνων, οι Βούλγαροι, την πρώτη ημέρα του Μάρτη, φορούν στο πέτο τους στολίδια φτιαγμένα από άσπρες και κόκκινες κλωστές που αποκαλούνται Μαρτενίτσα. Σε ορισμένες περιοχές της Βουλγαρίας, οι κάτοικοι τοποθετούν έξω από τα σπίτια τους ένα κομμάτι κόκκινου υφάσματος για να μην τους «κάψει η γιαγιά Μάρτα» (Μπάμπα Μάρτα, στα βουλγαρικά), που είναι η θηλυκή προσωποποίηση του μήνα Μάρτη. Η Μαρτενίτσα λειτουργεί στη συνείδηση του βουλγαρικού λαού ως φυλαχτό, το οποίο μάλιστα είθισται να προσφέρεται ως δώρο μεταξύ των μελών της οικογένειας, συνοδευόμενο από ευχές για υγεία και ευημερία.

Το ασπροκόκκινο στολίδι της 1ης του Μάρτη φέρει στα ρουμανικά την ονομασία Μαρτιζόρ. Η κόκκινη κλωστή συμβολίζει την αγάπη για το ωραίο και η άσπρη την αγνότητα του φυτού χιονόφιλος, που ανθίζει τον Μάρτιο και είναι στενά συνδεδεμένο με αρκετά έθιμα και παραδόσεις της Ρουμανίας. Σύμφωνα με την μυθολογία, ο Θεός - Ήλιος μεταμορφώθηκε σε νεαρό άνδρα και κατέβηκε στη Γη για να πάρει μέρος σε μια γιορτή. Τον απήγαγε, όμως, ένας δράκος, με αποτέλεσμα να χαθεί και να βυθιστεί ο κόσμος στο σκοτάδι.

Μια ημέρα ένας νεαρός, μαζί με τους συντρόφους του σκότωσε τον δράκο και απελευθέρωσε τον Ήλιο, φέροντας την άνοιξη. Ο νεαρός έχασε τη ζωή του και το αίμα του -λέει ο μύθος- έβαψε κόκκινο το χιόνι. Από τότε, συνηθίζεται την 1η του Μάρτη όλοι οι νεαροί να πλέκουν το «Μαρτισόρ», με κόκκινη κλωστή που συμβολίζει το αίμα του νεαρού άνδρα και την αγάπη προς τη θυσία και άσπρη που συμβολίζει την αγνότητα.

https://www.sansimera.gr/articles/131

Εφηβικές καλλιτεχνικές ανησυχίες

Δημιουργίες του μαθητή Δόγκα Δημήτρη (Α1)